自然教育基地建起来了，谁来教？谁能持续教？这是广东自然教育从“铺摊子”转向“上台阶”必须直面的问题。近年来，广东各地自然教育基地立足自身资源禀赋，在人才队伍建设上探索出各具特色的实践路径，逐步形成了就地育才、平台聚才、科研转才等培育模式，为全省自然教育高质量发展夯实了人才基石。据统计，目前全省自然教育从业人员约12000人，自然教育志愿者约15000人。
就地育才，把在地居民培养成自然导师
地处粤北山区的丹霞山世界地质公园，引才难、留才难是现实瓶颈。当地没有走“外部引才”的老路，而是将目光投向周边40余个自然村的村民，构建了“科学专家—自然导师—科普达人—社区居民”四级联动的人才梯队，把热爱生态保护的村民骨干一步步培育成本土科普达人，让村民从自然资源的“旁观者”变为“讲解员”，从生态保护的“局外人”变为“守护者”。截至2025年7月，丹霞山已建成200余人的复合型人才队伍，其中持证科普研学导师83名，每年接待中小学研学团队约300余批次，覆盖省内外200余所学校，被联合国教科文组织专家盛赞为“中国最好的自然学校”。这一模式有效破解了山区自然教育基地引才难、留才难的问题，为粤东西北地区提供了可复制的经验。
平台聚才，让青少年从“听讲”变“主讲”
城市中心型自然教育基地场地有限，如何在有限空间发挥最大教育价值？广州中山纪念堂的答案是“把青少年推到台前”。2022年，中山纪念堂创立“堂小青”爱绿护绿志愿讲解员品牌，构建了“招募—培训—实践—传播”全链条参与机制，通过理论奠基、实践锤炼、考核检验三个环节，确保志愿者从知识的“接收者”转变为“传播者”。截至目前，“堂小青”已累计培养志愿讲解员200名，开展服务超1400人次，惠及游客45万人次，“堂小青说树”系列视频更将生态宣传延伸至线上。一个孩子站上讲台，带动的是一个家庭的参与、一个社区的关注。这种以青少年为主体的公众参与模式，实现了“教育一个孩子、影响一个家庭、带动整个社会”的良性循环，为城市公园、社区型自然教育基地提供了可借鉴的样本。
科研转才，把专业力量转化为教育优势
作为我国第一个自然保护区、唯一隶属中国科学院的自然保护区，鼎湖山的优势在于深厚的科研底蕴，挑战在于如何把高深的科研成果“翻译”成公众听得懂的自然教育课程。鼎湖山构建了“专业队伍为主、科学家和志愿队伍为辅”的梯次化人才体系，3名专业自然教育人员负责课程研发与活动组织，中国科学院科学家团队为课程提供科学支撑，每年上百名志愿者承担一线讲解与辅助工作，既让专业的人把好科学关，也让志愿者在服务中持续成长。目前，鼎湖山已获得15个国家级和省级教育基地称号，专业人员还受聘担任中小学科学副校长，实现了从“自己办活动”到“嵌入教育体系”的跨越。这一模式为科研院所自然教育基地破解“科研科普化”难题提供了有效路径。
自然教育人才队伍建设没有标准答案，关键是从自身资源禀赋出发，找到可持续的发展机制。丹霞山“就地育才”解决了“人从哪里来”的问题，中山纪念堂“平台聚才”解决了“人如何持续”的问题，鼎湖山“科研转才”解决了“专业能力如何转化”的问题。
下一步，广东将持续推动各地因地制宜探索符合自身实际的人才培养路径，健全自然教育专家库，完善专业化培训与激励机制，加大数字化平台赋能，提升自然教育人才整体素质，构建更加开放多元、可持续的自然教育人才生态体系，为建设人与自然和谐共生的绿美广东筑牢人才基石。
文、图｜记者 张爱丽 通讯员 林荫
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